Результаты международных исследований PIRLS и PISA сделали актуальной тему становления читательской грамотности, т. е. способности ученика понимать и использовать различные формы письменной речи, необходимые прежде всего для дальнейшего обучения, а также для участия в окружающей жизни и достижения собственных целей (чтение для собственного удовольствия, для приобретения читательского литературного опыта). Анализ результатов PIRLS, с одной стороны, показывает, что учащиеся российской начальной школы имеют высокий уровень читательской грамотности, с другой стороны, выявляет ряд проблем, которые влияют на успешность обучения в основной школе. Так, например, младшие школьники часто ограничиваются приблизительным, неточным пониманием текста, плохо различают информацию, сообщённую в тексте, и информацию, которой владеют на основе своего личного опыта.
|